电动小型液压泵_大美育的跨界融合

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参加工作的前三年，我教的学科有语文、数学、音乐、体育、美术。现在讲跨学科教学，我想工作初的状态就是个自然跨界的全科老师。但是按照现在的标准来衡量的话，我那时候虽然同时教音乐、体育、美术学科，但它并不能体现跨学科理念，各学科教学还是相对孤立的。因为并没有聚焦于一个目标，聚焦于其中的核心素养来进行教学，所以我认为跨学科的特征，它首先是聚焦的，聚焦于学生的核心素养的培养，聚焦于课堂上主要教学目标的达成。跨学科应该是我们常说的“脚踏多只船”，它应该是交叉的，我更喜欢用“融合”这个词来表述。只有融合地实施教学，才是实现真正的跨学科，跨学科更准确讲就是“融学科”。也正因为跨学科是聚焦的融合的，那么它一定是高效的。高效是跨学科的相对于分学科的最显著特征，表现为在最合理的时空最充分达成育人目标。

作为一名基层校长，如何在办学中体现学科融合，我更多思考的是“大美育”的实践与探索。我们所在的丹城第五小学创校过程中，“大美育”的理念充分体现其中。“大美无形”的建筑空间实现了音体美学科的融合，因为在内享式的空间里，学生书画作品、音艺表演、多样活动都能够综合其中。小学阶段的校园就应该是有声有色有魂的。音乐有声，美术有色，体育有魂，彰显五彩斑斓的童年。“蒙以养正”是丹城五小的核心理念，学校的顶层设计、育人目标、校园景观以“正”为源头。跨界融合的第一个原则就是以“正”为源。第二个原则是以“生”为本，凡是能让学生体现的地方，都让学生来展现。如校名、校训、班训、教室及办公室的名牌都是学生书写的。第三个原则就是以“学”为核。班级的墙报、学校的长廊、校外的展示橱窗，都充分展示学生学习的过程和结果，最大程度彰显“作业就是作品”。

——孙忠心（宁波象山丹城第五小学教育集团党支书、校长）

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